Competencias docentes en la educación media superior

En esta reforma se entienden las competencias cómo: El conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas, aptitudes y actitudes específicas y transversales que posee un sujeto y que se manifiestan al responder a demandas complejas en un contexto determinado.
Estas competencias las demanda la sociedad actual en todos los individuos que la integramos para poder desenvolvernos con éxito en la llamada sociedad del conocimiento y/o sociedad informacional; por ello, a quienes nos confían la responsabilidad de formar a las presentes y futuras generaciones tendremos que ser los primeros en adquirir las herramientas técnico-metodológicas requeridas para responderle a la sociedad formando al futuro ciudadano con una cultura emprendedora, con fundamento en la sustentabilidad en todos sus actos, con plena conciencia de la ciudadanía y con una cultura de la paz.
Por otra parte, definir el perfil del docente de la educación media superior, me parece una acierto de altura de miras, tener nuestra propia identidad en la diversidad, deberá ser el punto de partida para incorporar a nuestra práctica docente los ingredientes que nos lleven a un servicio educativo de calidad, en el marco curricular comun que le da soporte y fundamento a la reforma integral de la educación media superior en México.
Saludos

Mi confrontación con la docencia

Agmoci_Mi confrontación con la docencia.

Estudie la carrera de licenciado en pedagogía por influencia de mi madre, ejemplo a seguir de mi parte, ella, en su gran respeto y consideración por los profesores, quería que uno de sus 7 hijos fuese maestro, y bueno, ese hijo dedicado a la docencia fui yo. En virtud de ello, desde hace 24 años ejerzo esta interesante actividad. Siempre he trabajado en el nivel medio superior, para el subsistema tecnológico agropecuario, como es del conocimiento vuestro este tipo de instituciones están generalmente ubicadas en las zonas rurales del país, ofreciendo sus servicios educativos a los hijos de campesinos, esa creo que es una de sus principales fortalezas.

Cuando me inicié en las clases me preocupaba mucho la disciplina del grupo y cumplir los programas de estudio asignados, de manera que casi nunca permitía que los estudiantes abordarán otro tipo de contenidos que no estuvieran en el programa, los consideraba pérdida de tiempo, no entendía muy bien la forma de pensar de los alumnos y tenia dificultades para adecuar mi lenguaje al suyo para explicar los temas, todo eso me causaba cierta angustia, con el paso del tiempo y con mas experiencia fui descubriendo otras teorías pedagógicas, otras técnicas grupales, algo de la psicología del adolescente, etc. Con ello, fui mejorando la manera de interactuar con los estudiantes y la manera de impartir la cátedra, hoy en día sigo aprendiendo y mejorando.

Aprovecho este espacio para comentar algo que considero importante y que de una u otra manera influye en nuestro quehacer profesional. En nuestro país cada sexenio cree tener la respuesta a los problemas nacionales sobre educación e inicia su “revolución educativa” en ocasiones sin un proyecto claramente definido y menos entendido por los profesores, entiéndase “por mi” y caí en una actitud de escepticismo, de enojo al observar que eran discursos vacíos carentes de voluntad política para llevarlos a cabo, y el sistema educativo aún con sus revoluciones continuaba en el abandono. Por ello, hace varios años tome la decisión de que al margen de esa vicisitudes y para evitar amarguras, en el marco de mis competencias y posibilidades haría mi mejor esfuerzo optimizando con los recursos disponibles para que las clases y actividades bajo mi responsabilidad fuesen lo mas profesional posible. La verdad fue la mejor decisión que pude haber tomado.

En ese sentido, ser docente en el subsistema tecnológico agropecuario ha sido una oportunidad y un compromiso no exento de sinsabores para orientar, apoyar a los jóvenes para que re-formulen su proyecto de vida y de esa manera, tengan la posibilidad de una movilidad social.

Mi aventura de ser docente

¿Cómo percibo mi docencia?

Durante 24 años me he desempeñado como docente y directivo en el nivel medio superior tecnológico agropecuario, en la docencia las materias impertidas en fechas recientes son: ciencia, tecnología, sociedad y valores 1, Corel Draw, Flash, Dreamwaver, procesador de textos, Power point y Excel.

Reflexionando el porqué me dedico a la docencia, quizás la respuesta fácil es que me gusta este trabajo, pero profundizando es que mi formación profesional es licenciado en pedagogía, es decir, estudié una carrera que necesariamente tiene que ver con la educación, por ello, en parte me dedico a esto, así que aunado a que me agrada esta actividad puedo decir que estoy dónde deseo estar haciendo lo que me gusta. Es este sentido, lo que deseo lograr en cada sesión de clase y en cada curso es que los estudiantes se diviertan aprendiendo, que encuentren sentido y razón de ser a los conocimientos adquiridos al vincularlos con la realidad, que sean mejores estudiantes y excelentes seres humanos; que tengan respeto por sí mismo, por los otros y por el entorno, y que en la medida de lo posible desarrollen la tolerancia y el deseo de aprender constantemente a lo largo de la vida. Por eso cada estrategia de aprendizaje diseñada y aplicada involucra acciones de desarrollen lo antes mencionado, de manera que todo tenga un orden, una intención y un producto claramente definido.

Para finalizar esta breve intervención, percibo mi docencia cómo la oportunidad de un mutuo aprendizaje – del facilitador y los estudiantes -, De incidir en la formación de un futuro ciudadano dotado de sólidos valores éticos, sociales y económicos; Con el deseo de superarse constantemente; Con los conocimientos necesarios para desempeñarse en la actual sociedad del conocimiento y de la información y con un compromiso con la sustentabilidad en su actuar cotidiano.

Gracias y hasta pronto.

Los saberes de mis estudiantes

En la encuesta realizada con los estudiantes del plantel para determinar el uso que hacen del internet, debo destacar que el 90% de ellos no tienen acceso a esta herramienta en su casa, para acceder a él lo hacen en un café internet o en la escuela. Las actividades que realizan con mayor frecuencia en internet es la búsqueda de información para tareas académicas, el uso del correo electrónico para socializar e intercambiar información con sus amigos, bajar y escuchar música, ver videos, realizar juegos interactivos, un mínimo porcentaje accede a tutoriales para fortalecer sus actividades de aprendizaje y realizar sus propios diseños de paginas Web; no tengo evidencia en el segundo y tercer semestre que es cuando tengo relación académica con ello@s de otro uso que hagan del internet. En este momento, no puedo decir que estrategias construí con ellos para aprovechar esos conocimientos y favorecer los aprendizajes en el aula, en virtud de ya concluyeron las clases, pero si puedo comentar que durante el semestre los estudiantes avanzados actuaron como adjuntos en algunas tareas instruyendo durante las clases y en horarios extra-clase acordados entre ellos a los estudiantes con cierto rezago académico, también asesoraron a algunos en el uso y manejo de tutoriales, por ejemplo en aula clic o aula fácil y en el uso adecuado de estrategias de búsqueda de información.